https://hdl.handle.net/20.500.12724/1409 2026-05-29T22:43:47Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/24787 Eficacia de la musicoterapia en el desarrollo de habilidades sociales para infantes con autismo Oyanguren Cisneros, Pablo David La siguiente revisión de literatura científica tuvo como objetivo analizar la eficacia de la musicoterapia en el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La problemática se relaciona con dificultades persistentes en la comunicación social, la interacción recíproca y la regulación socioemocional que afectan de manera significativa la calidad de vida de esta población. Se realizó una revisión siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, mediante la búsqueda de estudios empíricos cuantitativos en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se incluyeron investigaciones experimentales y uasiexperimentales publicadas entre 2017 y 2025 que evaluaron intervenciones musicoterapéuticas en población infantil con TEA. Los resultados evidencian hallazgos heterogéneos: diversos estudios reportan mejoras en dimensiones específicas de las habilidades sociales, mientras que otros no encuentran diferencias significativas frente a tratamientos estándar. La discusión identifica limitaciones metodológicas relevantes: la diversidad de modelos teóricos, la variabilidad en los instrumentos de medición y las diferencias sustanciales en el tamaño muestral. Se concluye que la musicoterapia muestra un potencial clínico relevante para el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA, aunque requiere mayor estandarización metodológica y estudios con diseños más robustos para consolidar la evidencia.; The following review of scientific literature aimed to analyze the effectiveness of music therapy in the learning and development of social skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). This issue is related to persistent difficulties in social communication, reciprocal interaction, and socio-emotional regulation, which significantly affect the quality of life of this population. A review was conducted following the guidelines of the 2020 PRISMA statement, by searching for quantitative empirical studies in the Scopus and Web of Science databases. Experimental and quasi-experimental studies published between 2017 and 2025 that evaluated music therapy interventions in children with ASD were included. The results show heterogeneous findings: several studies report improvements in specific dimensions of social skills, while others find no significant differences compared to standard treatments. The discussion identifies relevant methodological limitations: the diversity of theoretical models, the variability in measurement instruments, and substantial differences in sample size. It is concluded that music therapy shows relevant clinical potential for the development of social skills in children with ASD, although it requires greater methodological standardization and studies with more robust designs to consolidate the evidence. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/24784 La relación entre las necesidades psicológicas básicas y el acoso escolar en estudiantes Barua Ciccia, Alejandra; Belmont Flury, Lucienne Marie; Ego Aguirre Andrade, Sandra Maria El bullying es un fenómeno persistente que genera un impacto tanto a nivel personal como social. Diversas investigaciones han analizado las variables que influyen en su aparición y mantenimiento, entre las cuales destacan las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB). Sin embargo, la relación entre la satisfacción o frustración de estas necesidades y el acoso escolar ha sido poco considerada en el ámbito educativo. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre las NPB y las conductas de bullying en estudiantes que asumen el rol de agresor en la literatura empírica. Se realizó una revisión de literatura siguiendo los lineamientos PRISMA, mediante la búsqueda de estudios publicados entre 2016 y 2026 en las bases de datos Scopus, Web of Science, APA PsycNet y EBSCO. Se identificaron 10 investigaciones que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados indican que la satisfacción de las NPB, ya sea conceptualizada como una variable mediadora, predictora o como parte de un perfil, se asocia con menores niveles de acoso escolar. Esta relación varía según factores contextuales y otras variables intervinientes. A partir de estos hallazgos, se resalta la importancia de promover prácticas pedagógicas que favorezcan la satisfacción de estas necesidades como estrategia preventiva.; Bullying is a persistent phenomenon that has an impact at both the personal and social areas. Various studies have examined the variables that influence its appearance and maintenance, among which Basic Psychological Needs (BPN) stand out. However, the relationship between the satisfaction or frustration of these needs and school bullying has received little attention in the educational field. The aim of this study is to analyze the relationship between BPN and bullying behaviors in students who assume the role of aggressor in the empirical literature. A literature review was conducted following PRISMA guidelines through a search for studies published between 2016 and 2026 in the Scopus, Web of Science, APA PsycNet, and EBSCO databases. 10 studies meeting the inclusion criteria were identified. The results indicate that satisfaction of BPN, whether conceptualized as a mediating variable, a predictor, or as part of a profile, is associated with lower levels of school bullying. This relationship varies according to contextual factors and other intervening variables. Based on these findings, the importance of promoting pedagogical practices that support the satisfaction of these needs as a preventive strategy is highlighted. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/24786 Ansiedad y sesgos cognitivos en adultos Henriquez Tarazona, Renata Daniela; Palacios Ortega, Maria Flavia; Ranilla Carcamo, Joaquin Mariano La ansiedad constituye un fenómeno complejo influido por procesos cognitivos, entre ellos los sesgos de atención selectiva ante amenazas, interpretación negativa de situaciones ambiguas y sobreestimación de riesgos. Sin embargo, la evidencia sobre su asociación presenta resultados dispersos y con variabilidad metodológica, lo que dificulta una comprensión integrada del problema. El objetivo del estudio fue analizar la interacción entre ansiedad y sesgos cognitivos en adultos. Se siguieron los lineamientos PRISMA y se realizó una búsqueda en Scopus, Web of Science y Proquest de artículos cuantitativos publicados entre 2021 y 2026. Se incluyeron 10 estudios, correlacionales, experimentales y cuasiexperimentales en población adulta. Los resultados evidencian una asociación consistente entre ansiedad y diversos sesgos cognitivos, particularmente en interpretación negativa, memoria sesgada, sobreestimación del riesgo y creencias disfuncionales. Algunos estudios identificaron efectos mediadores y explicativos, mientras que otros mostraron resultados no concluyentes respecto a la interacción entre sesgos. Se concluye que los sesgos cognitivos constituyen mecanismos relevantes en el mantenimiento de la ansiedad. Se recomienda el desarrollo de investigaciones longitudinales y diseños integradores que permitan comprender con mayor precisión estos procesos.; Anxiety is a complex phenomenon influenced by cognitive processes, including attentional biases toward threat, negative interpretation of ambiguous situations, and risk overestimation. However, evidence regarding their association remains inconsistent and methodologically heterogeneous, hindering an integrated understanding of the problem. The aim of this study was to analyze the interaction between anxiety and cognitive biases in adults. PRISMA guidelines were followed, and a systematic search was conducted in Scopus, Web of Science, and ProQuest for quantitative studies published between 2021 and 2026. Ten studies employing correlational, experimental, and quasi-experimental designs with adult samples were included. The findings indicate a consistent association between anxiety and various cognitive biases, particularly negative interpretation, memory bias, risk overestimation, and dysfunctional beliefs. Some studies identified mediating and explanatory effects, whereas others reported inconclusive results regarding the interaction among different biases. Overall, cognitive biases appear to play a significant role in the maintenance of anxiety. Further longitudinal research and integrative designs are recommended to achieve a more precise understanding of these processes. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/24780 Relación entre los estilos parentales y desarrollo de habilidades sociales en la primera infancia en Lima Cubillos Rodriguez Larrain, Sofia Jimena; Gordillo Valdez, Valentina La familia constituye el primer espacio social de los niños, por lo que los estilos parentales desempeñan un rol fundamental que influye de manera directa en la formación de sus habilidades sociales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos parentales y el desarrollo de habilidades sociales en niños de la primera infancia que acuden a instituciones educativas privadas en Lima Metropolitana. La metodología es cuantitativa, con un diseño no experimental transversal y con una muestra de 254 padres y madres con hijos entre 3 y 6 años con un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la evaluación se empleó el Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ) y la Prueba de Habilidades de Interacción Social. Se analizaron los datos a través de los estadísticos descriptivos y el coeficiente de correlación de Spearman. Se identifican tres estilos parentales que repercuten en el desarrollo infantil. Los resultados evidenciaron asociaciones: el estilo autoritativo presentó correlaciones positivas con las tres dimensiones de habilidades sociales, el estilo autoritario presentó correlaciones negativas y el estilo permisivo relaciones positivas débiles. En ese sentido, se refuerza la necesidad de promover prácticas parentales basadas en límites consistentes, calidez y apoyo, de manera que podrían orientar futuras intervenciones para favorecer el desarrollo socioemocional de la primera infancia.; The family constitutes the first social environment for children; therefore, parenting styles play a fundamental role that directly influences the development of their social skills. The objective of the study was to analyze the relationship between parenting styles and the development of social skills in early childhood among children attending private educational institutions in Metropolitan Lima. The methodology was quantitative, with a non-experimental cross-sectional design, and included a sample of 254 mothers and fathers of children aged 3 to 6, selected through non-probabilistic convenience sampling. The Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ) and the Social Interaction Skills Test were used for the assessment. Data were analyzed using descriptive statistics and Spearman’s correlation coefficient. Three parenting styles that affect child development were identified. The results showed clear associations: the authoritative style demonstrated positive correlations with the three dimensions of social skills, the authoritarian style showed negative correlations, and the permissive style exhibited weak positive relationships. In this regard, the findings reinforce the need to promote parenting practices grounded in consistent boundaries, warmth, and support, which could guide future interventions aimed at fostering socioemotional development in early childhood. 2026-01-01T00:00:00Z