https://hdl.handle.net/20.500.12724/20637 2026-05-13T05:23:48Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/21592 Alfabetización informacional en la biblioteca universitaria: conceptos y experiencias Quevedo Pacheco, Nelva Las bibliotecas universitarias, como parte de instituciones que cumplen un rol fundamental en la generación, transmisión y difusión de conocimientos, constituyen un espacio privilegiado para contribuir activamente en la formación académica de los estudiantes, a través de la capacitación de usuarios basada en el desarrollo de competencias en el manejo de información. Esta concepción está en consonancia con el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESLALC- UNESCO) cuando afirma que el desafío más importante de estas bibliotecas es la formación de ciudadanos competentes para el aprendizaje permanente, socialmente responsables y comprometidos con la sustentabilidad global. La Alfabetización Informacional (ALFIN ) es la respuesta de la Bibliotecología ante este nuevo escenario que modifica el tradicional modelo de formación de usuarios centrado en la divulgación de colecciones y servicios, por un diseño basado en directrices para el desarrollo de competencias informativas en los usuarios. Se muestran las diversas denominaciones que buscan expresar el proceso ALFIN dentro de la comunidad hispanohablante, pero también, y sobre todo, se intenta entenderlo, recogiendo los diversos conceptos desarrollados por estudiosos del tema, para finalmente reflexionar sobre sus aspectos conceptuales, a partir de la explicación del término competencia desde los enfoques pedagógicos. También se brinda un panorama muy general de la oferta de programas ALFIN, así como de los instrumentos de apoyo para el aprendizaje autónomo, como guías, tutoriales, etc., que las bibliotecas universitarias peruanas ponen a disposición de sus comunidades académicas a través de la Web, con el fin de apoyar sus programas ALFIN. Por último, se dan a conocer algunas experiencias de la biblioteca de la Universidad de Lima, en la gestión de sus programas de capacitación de usuarios en línea con los procesos pedagógicos de la universidad, orientados al desarrollo de competencias en el manejo de información. 2012-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/20432 Estrategias pedagógicas del bibliotecólogo en el desarrollo de competencias en gestión de la información en tiempos de la inteligencia artificial Quevedo Pacheco, Nelva En el actual ecosistema digital, caracterizado por la complejidad de las tecnologías de inteligencia artificial, los profesionales de la información, en su rol formador, deben transitar de un enfoque centrado en los recursos de información a uno centrado en el usuario y sus aprendizajes. Esto requiere estrategias pedagógicas que desarrollen habilidades cognitivas avanzadas en los usuarios, integrando los pilares del aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. La Biblioteca Ulima ha desarrollado un Modelo de Formación con un enfoque pedagógico por competencias, cuyos fundamentos teóricos se alinean con las teorías de aprendizaje contemporáneas centradas en el estudiante. Este modelo refleja el compromiso de la Biblioteca con la preparación de usuarios competentes y críticos, capaces de enfrentar los desafíos del ecosistema digital actual y futuro. 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/19596 Technological Context of Kindergarten Education Teachers in Peru before E-teaching due to covid-19. Prepandemic Diagnosis Gonzales-Macavilca, Milton; Aguinaga Villegas, Maricielo Judith This study with a quantitative, descriptive and trend approach aims to determine the situation of technological resources that kindergarten teachers had in Peru, just before the transition to e-teaching due to covid-19. To do this, three Surveys to Peruvian Teachers (ENDO) carried out by Ministerio de Educacion del Peru before the pandemic, in 2014, 2016 and 2018 were analyzed. The total of kindergarten teachers who participated in each year, respectively, were: 1593 (74.2 % = urban, 25.8 % = rural), 1759 (76.8 % = urban, 23.2 % = rural) and 2935 (82.2 % = urban, 17.8 % = rural). After analyzing the three variables that make up the technological context dimension (electricity access, technological devices access and internet access) it can be concluded that the trends, in general, were positive, but insufficient, especially in terms of internet access, and especially in the rural areas of the Peruvian jungle. 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12724/18138 Technological Context of Secondary Education Teachers in Peru Before E-teaching Due to COVID-19. Prepandemic Diagnosis Aguinaga Villegas, Maricielo Judith; Gonzales-Macavilca, Milton This study with a quantitative, descriptive and trend approach aims to determine situation of technological resources that secondary education teachers had in Peru just before the transition to e-teaching due to COVID-19. For this, three Surveys to Peruvian Teacher (ENDO) carried out by Ministerio de Educación del Perú before the pandemic, in 2014, 2016 and 2018 were analyzed. The total of secondary education teachers who participated in each year, respectively, were 3710 (78.5% = urban, 21.5% = rural); 3986 (81.9% = urban, 18.1% = rural) and 6118 (85.3% = urban, 14.7% = rural). After analyzing three variables that make up technological context dimension (electricity access, technological devices access and Internet access), it can be concluded that trends do not reveal a clear improvement between 2014 and 2018, and the main difficulty was the Internet access, especially in the regions of Amazonas and Pasco. 2023-01-01T00:00:00Z