Augmented Reality Educational Applications: Let’s Find out What Students and Teachers Need!

Abstract

While the number of augmented reality educational applications (AREAs) has increased in the recent decade, the actual uptake of AREAs in real-life contexts has been low. Our systematic review showed that little attention was paid to the teacher’s perspective of AREAs. A handful of studies with teachers showed that the lack of equipment and inade-quate support hindered the AREA uptake. However, these studies had a severe limitation: many of the participating teachers did not have any interaction experience with AR. Hence, we conducted a survey targeting teachers with actual experience of deploying AR in teaching. Results showed that teachers held positive views about the educational values of AR and wanted to use it more for teaching. To meet this goal, certain factors need to be improved: quality devices, teacher training, user experience of AREAs, and coverage of AR content. We derived teacher requirements to address the identified needs.

Si bien el número de aplicaciones educativas de realidad aumentada (AERA) ha crecido en la última década, la aceptación real de AERA en contextos de la vida real ha sido baja. Nuestra revisión sistemática expuso que se prestó poca atención a la perspectiva docente de las AERA. Una serie de estudios con docentes mostró que la falta de equipo y el apoyo inadecuado fueron los principales factores que obstaculizaron la aceptación de AERA. Pero, estos estudios tienen una serie de limitaciones, como, por ejemplo, que muchos de los docentes participantes no tienen ninguna experiencia de interacción con la realidad aumentada (RA). Por lo tanto, ser realizó una encuesta dirigida a docentes con experiencia real de despliegue de RA en la enseñanza. Los resultados mostraron que los profesores tenían opiniones positivas sobre los valores educativos de la RA y querían utilizarla más para la enseñanza. Para cumplir con este objetivo, es necesario mejorar ciertos factores: dispositivos de calidad, formación del profesorado, experiencia de usuario de las AERA y cobertura de los contenidos de RA. Finalmente, identificamos los requisitos de los docentes para abordar las necesidades identificadas.