Percepción de los docentes universitarios con respecto al trabajo con estudiantes con trastorno del espectro autista grado 1 en la educación superior

Abstract

La presente investigación tiene como propósito analizar y describir la percepción de los docentes universitarios con respecto al trabajo con estudiante con Trastorno del espectro autista Grado 1 en la Educación Superior. Esta información, obtenida a través de entrevistas semiestructuradas, fue categorizada y organizada para poder ser codificada en unidades temáticas. Posteriormente, se les asignó subcategorías para lograr una mayor especificación del contenido y, finalmente, se buscó teorizar los datos. Los resultados hallados dan cuenta que los docentes reconocer que las características más resaltantes son: capacidad intelectual por encima del promedio, una memoria amplia, ser estructurados y rutinarios. Ante ello, tienden a percibirlos de manera positiva, mostrándose dispuestos a realizar acciones tanto a nivel académico como emocional favoreciendo su plena inclusión. Por otra parte, consideran que las instituciones necesitan implementar programas de capacitación sobre atención a la diversidad en la Educación Superior, así como brindar apoyos a los alumnos con alguna condición que contribuya a su desarrollo integral. Por último, se puede observar que, al tener conocimiento del trastorno, el docente presenta una actitud de apoyo y su abordaje es más orientado a atender las necesidades educativas de los alumnos, mediante métodos que favorezca la adaptación de los estudiantes.

The purpose of this research is to analyze and describe the perception of university teachers regarding students with Autism Spectrum Disorder Grade 1 in higher education. This information, obtained through semi-structured interviews, was categorized and organized and then codified into thematic units. Subsequently, subcategories were assigned to achieve a greater specification of the content and, finally, the data was theorized. The results show that teachers recognize that the most outstanding characteristics are: above-average intellectual capacity, a broad memory, being structured and their routines. Faced with this, they tend to perceive it in a positive way, showing themselves willing to carry out actions both academically and emotionally, favoring their full inclusion. On the other hand, they consider that institutions need to implement training programs on attention to diversity in higher education, as well as provide support to students with some condition that contributes to their comprehensive development. Finally, it can be seen that, having knowledge of the disorder, the teacher presents a supportive attitude and his approach is more oriented to meet the educational needs of the students, either with aids or methods for the adaptation of the students.