Caso de estudio: efecto del gasto público en educación sobre el rendimiento académico escolar (2000-2018)

Abstract

El estudio analiza el efecto del gasto público en educación sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 15 años en países de América, Europa, Asia y Oceanía durante el período 2000–2018, tomando como referencia los ciclos del Programme for International Student Assessment (PISA) de la OCDE correspondientes a los años 2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015 y 2018. El objetivo principal es determinar si una mayor inversión pública en educación se traduce en mejoras significativas en la calidad del aprendizaje. La metodología se basa en la estimación de modelos de datos de panel con efectos fijos de dos vías, que controlan las diferencias estructurales entre países y los choques comunes en el tiempo. Los errores estándar se corrigen mediante un Modelo de Errores Estándar Corregidos de Panel (PCSE), robusto frente a heterocedasticidad, autocorrelación serial y dependencia contemporánea. Los resultados muestran un efecto positivo y significativo del gasto público en educación y del Índice de Desarrollo Humano sobre los puntajes PISA, así como una asociación favorable de la dotación docente (docentes por alumno). En contraste, la matrícula y la duración de la educación secundaria no alcanzan significancia en el corto plazo. En conjunto, los hallazgos resaltan que la eficiencia del gasto y la calidad docente son determinantes para traducir la inversión en mejoras del aprendizaje.

This study examines the effect of public education expenditure on the academic performance of 15-year-old students in countries from America, Europe, Asia, and Oceania during the 2000–2018 period, using data from the Programme for International Student Assessment (PISA) conducted by the OECD in 2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015, and 2018. The main objective is to determine whether higher public investment in education leads to significant improvements in learning quality. The methodology is based on estimating two-way fixed-effects panel data models that control for structural differences between countries and common time shocks. Standard errors are corrected using a Panel Corrected Standard Error (PCSE) model, which is robust against heteroscedasticity, serial autocorrelation, and contemporaneous dependence. Results indicate a positive and statistically significant effect of public education expenditure and Human Development Index on PISA scores, alongside a favorable association of the teacher–student ratio. Conversely, secondary enrolment and secondary duration display no short-run significance. Overall, the findings underscore that spending efficiency and teacher quality are key to translating investment into improved learning outcomes, beyond merely increasing aggregate expenditure.