Relación entre la regulación emocional y la procrastinación en estudiantes universitarios

Abstract

La regulación emocional y la procrastinación en estudiantes universitarios han sido identificadas como desafíos educativos por su impacto en el desarrollo cognitivo y socioafectivo. El objetivo de este trabajo es determinar la relación entre las habilidades de regulación emocional y la conducta de procrastinación en estudiantes universitarios. Para ello se llevó a cabo una revisión sistemática bajo la guía PRISMA (Page et al., 2021) explorando las siguientes bases de datos: Scopus, Web of Science, APA PsycNet, EBSCO, ProQuest y/o SciELO. Se seleccionaron un total de 10 estudios cuantitativos publicados entre los años 2018 y 2025, que cumplían la totalidad de los criterios de inclusión. Los resultados demostraron una relación predictiva entre la regulación emocional y la procrastinación en universitarios, cumpliendo la regulación emocional una función mediadora para otras variables como el miedo al fracaso, las conductas autolesivas, el control atencional y/u otros síntomas del trastorno de déficit de atención e hiperactividad. La evidencia sugiere un mayor efecto predictor en poblaciones estudiantiles y de menor edad. Se resalta la necesidad de investigar la problemática en el contexto peruano, enfatizando en etapas educativas más tempranas como complemento para un plan estratégico de abordaje a nivel de prevención e intervención.

Emotion regulation and procrastination among university students have been identified as educational challenges due to their impact on cognitive and socioaffective development. The aim of this study is to determine the relationship between emotion regulation skills and procrastination behaviour in university students. A systematic review was developed under the PRISMA guidelines (Page et al., 2021), exploring the following databases: Scopus, Web of Science, APA PsycNet, EBSCO, ProQuest and/or SciELO. A total of 10 quantitative studies published between 2018 and 2025 were selected as they met the inclusion criteria. The results showed a predictive relationship between emotion regulation and procrastination in university students. Emotion regulation also presented a mediating role for variables such as fear of failure, self-injurious behaviours, attentional control and other symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder. Evidence suggests a bigger predictive effect in young and student populations. The findings highlight the need for future research of this problem in the Peruvian context, especially at early education stages, as a complementary part for the development of a strategic plan for prevention and intervention.