Relación entre el estrés académico y la autoeficacia académica en estudiantes de educación secundaria

Abstract

En la adolescencia el estrés académico supone un componente importante del malestar psicológico, originado a partir de las exigencias escolares. Es de este modo que, la autoeficacia académica surge como una variable psicológica que interviene en cómo los estudiantes experimentan exigencias académicas. Por ello, el objetivo de este trabajo fue determinar la relación entre el estrés académico y la autoeficacia académica en estudiantes de educación secundaria. Con este propósito, se desarrolló una revisión sistemática de acuerdo a los criterios de la guía PRISMA, considerando así 10 artículos cuantitativos publicados en las bases de datos Scopus y Web of Science, APA Psycnet y EBSCO. Los resultados indicaron una relación negativa entre el estrés académico y la autoeficacia académica, evidenciando que, mayores niveles de estrés académico evidencian una menor autoeficacia académica, y una mayor autoeficacia académica evidencia menores niveles de estrés académico. Asimismo, la discusión evidencia un análisis del estrés académico como un factor de riesgo, mientras la autoeficacia académica se refleja como un factor psicológico protector, a través de modelos de mediación y moderación. En conclusión, fortalecer la autoeficacia es importante para disminuir el estrés académico e impulsar el bienestar psicológico y académico de los estudiantes.

During adolescence, academic stress constitutes a significant component of psychological distress, arising from increasing school demands. In this context, academic self-efficacy emerges as a psychological variable that influences how students experience academic demands. Accordingly, the objective of this study was to determine the relationship between academic stress and academic self-efficacy in secondary school students. To this end, a systematic review was conducted following PRISMA guidelines, including ten quantitative studies published in Scopus, Web of Science, APA PsycNet, and EBSCO databases. The results indicated a negative relationship between academic stress and academic self-efficacy, showing that higher levels of academic stress are associated with lower academic self-efficacy, and vice versa. Furthermore, the discussion highlights academic stress as a risk factor and academic self-efficacy as a psychological protective factor, based on mediation and moderation models. In conclusion, strengthening academic self-efficacy is essential for reducing academic stress and promoting students’ psychological and academic well-being.