Intervenciones psicológicas fundamentadas en terapia cognitivo conductual para disminuir la sintomatología en TDAH en estudiantes

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) constituye una problemática relevante en el contexto educativo, debido a las dificultades que genera en el desempeño académico y en los procesos de autorregulación de los estudiantes. El objetivo del presente reporte de revisión de literatura fue analizar la efectividad de las intervenciones psicológicas fundamentadas en la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) en población estudiantil con TDAH. Para ello, se desarrolló una búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus y Web of Science, considerando estudios empíricos con diseños experimentales o cuasiexperimentales publicados en los últimos diez años. Luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión definidos, se seleccionaron diez investigaciones para su análisis. Los resultados indican que las intervenciones basadas en TCC presentan efectos consistentes en la disminución de la inatención y en la mejora del funcionamiento ejecutivo, especialmente en habilidades relacionadas con la planificación, la organización, el manejo del tiempo y la autorregulación académica. En contraste, las variables emocionales, como ansiedad y depresión, muestran cambios menos consistentes, al ser abordadas generalmente como objetivos secundarios. En conjunto, la evidencia revisada respalda la utilidad de la TCC como una estrategia eficaz para intervenir en las dificultades funcionales asociadas al TDAH en contextos educativos, aportando insumos relevantes para la práctica psicológica y el diseño de programas de apoyo basados en evidencia.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad; Terapia Cognitivo-Conductual; funciones ejecutivas; contexto educativo Abstract Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) represents a relevant concern in educational settings due to its impact on students’ academic performance and self-regulation processes. The aim of this literature review report was to analyze the effectiveness of psychological interventions based on Cognitive Behavioral Therapy (CBT) in students with ADHD. A systematic search was conducted in the Scopus and Web of Science databases, including empirical studies with experimental or quasi-experimental designs published within the last ten years. After applying the established inclusion and exclusion criteria, ten studies were selected for analysis. The findings indicate that CBT-based interventions produce consistent effects in reducing inattention and improving executive functioning, particularly in skills related to planning, organization, time management, and academic self-regulation. In contrast, changes in emotional variables such as anxiety and depression appear less consistent, as these outcomes are generally addressed as secondary intervention targets. Overall, the reviewed evidence supports the usefulness of CBT as an effective approach for addressing functional difficulties associated with ADHD in educational contexts, providing relevant input for psychological practice and the development of evidence-based support programs.