Eficacia de la musicoterapia en el desarrollo de habilidades sociales para infantes con autismo

Abstract

La siguiente revisión de literatura científica tuvo como objetivo analizar la eficacia de la musicoterapia en el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La problemática se relaciona con dificultades persistentes en la comunicación social, la interacción recíproca y la regulación socioemocional que afectan de manera significativa la calidad de vida de esta población. Se realizó una revisión siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, mediante la búsqueda de estudios empíricos cuantitativos en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se incluyeron investigaciones experimentales y uasiexperimentales publicadas entre 2017 y 2025 que evaluaron intervenciones musicoterapéuticas en población infantil con TEA. Los resultados evidencian hallazgos heterogéneos: diversos estudios reportan mejoras en dimensiones específicas de las habilidades sociales, mientras que otros no encuentran diferencias significativas frente a tratamientos estándar. La discusión identifica limitaciones metodológicas relevantes: la diversidad de modelos teóricos, la variabilidad en los instrumentos de medición y las diferencias sustanciales en el tamaño muestral. Se concluye que la musicoterapia muestra un potencial clínico relevante para el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA, aunque requiere mayor estandarización metodológica y estudios con diseños más robustos para consolidar la evidencia.

The following review of scientific literature aimed to analyze the effectiveness of music therapy in the learning and development of social skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). This issue is related to persistent difficulties in social communication, reciprocal interaction, and socio-emotional regulation, which significantly affect the quality of life of this population. A review was conducted following the guidelines of the 2020 PRISMA statement, by searching for quantitative empirical studies in the Scopus and Web of Science databases. Experimental and quasi-experimental studies published between 2017 and 2025 that evaluated music therapy interventions in children with ASD were included. The results show heterogeneous findings: several studies report improvements in specific dimensions of social skills, while others find no significant differences compared to standard treatments. The discussion identifies relevant methodological limitations: the diversity of theoretical models, the variability in measurement instruments, and substantial differences in sample size. It is concluded that music therapy shows relevant clinical potential for the development of social skills in children with ASD, although it requires greater methodological standardization and studies with more robust designs to consolidate the evidence.