Desarrollo socioemocional de estudiantes escolares con trastorno del espectro autista: intervenciones eficaces

Abstract

Promover el desarrollo socioemocional de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un objetivo muy importante de las escuelas. Sin embargo, a pesar de esto existen pocos estudios que se enfoquen en intervenciones eficaces en la escuela que hayan generado un impacto en esta área de los estudiantes con TEA. El objetivo del presente estudio es identificar intervenciones eficaces para promover el desarrollo socioemocional de estudiantes con TEA. Se realizó una revisión de la literatura siguiendo las indicaciones de las guías PRISMA (Urrútia y Bon-fill, 2010). Las bases de datos consultadas fueron Scopus, Proquest y Ebsco. Se seleccionaron para el análisis los trabajos que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión (n = 10). Como resultados, se encuentra que existen intervenciones eficaces que demuestran un impacto positivo en el desarrollo socioemocional de estudiantes con TEA medido a través de habilidades sociales, regulación emocional, competencias socioemocionales e inteligencia emocional. La calidad de los estudios se considera alta por sus diseños experimental y cuasi-experimental. La totalidad de los estudios seleccionados se han realizado en el exterior, lo que evidencia una demanda urgente de replicar estas intervenciones basadas en evidencia en el contexto peruano y latinoamericano.

Promoting the social-emotional development of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) is a very important goal of schools. However, despite this, there are few studies that focus on effective school-based interventions that have had an impact in this area for students with ASD. The aim of the present study is to identify effective interventions to promote the social-emotional development of students with ASD. A review of the literature was carried out following the PRISMA guidelines (Urrútia and Bon-fill, 2010). The databases consulted were Scopus, Proquest and Ebsco. The papers that met the inclusion and exclusion criteria were selected for analysis (n = 10). As results, it is found that there are effective interventions that demonstrate a positive impact on the socioemotional development of students with ASD measured through social skills, emotional regulation, socioemotional competencies and emotional intelligence. The quality of the studies is considered high due to their experimental and quasi-experimental designs. All of the selected studies have been conducted abroad, which shows an urgent demand to replicate these evidence-based interventions in the Peruvian and Latin American context.