Relación entre actitudes y percepciones de docentes escolares hacia la inclusión

Abstract

El objetivo de este estudio es revisar la evidencia actual en cuanto a la relación de las actitudes y percepciones de los profesores escolares hacia la inclusión en los procesos de inclusión. Para lograr este objetivo, se realizó una revisión de la literatura científica encontrada, tomando como base los lineamientos PRISMA (Urrútia y Bonfill, 2013). Las bases de datos utilizadas considerando los criterios previamente definidos fueron: Scopus, APA PsycNet y Proquest. Los participantes de los estudios revisados fueron tanto docentes escolares como practicantes. La mayoría de los estudios presentó una correlación entre actitudes y/o percepción de los profesores hacia la inclusión escolar, impactando en el proceso de la inclusión. Esto será fundamental ya que la inclusión escolar es un cambio educativo al que las escuelas están haciendo frente de diferentes maneras y uno de los participantes más importantes de este cambio,son los profesores escolares. En general la calidad de los estudios revisados es aceptada por la comunidad académica, al ser publicados en revistas del cuartil 1 y 2. Futuros investigaciones deberían tomar en consideración el uso de metodologías experimentales para la obtención de resultados de mayor calidad y establecer relaciones de causalida

The objective of this study is to review the current evidence regarding the relationship of the attitudes and perceptions of school teachers towards inclusion in inclusion processes. To achieve this objective, a review of the scientific literature found was carried out, based on the PRISMA guidelines (Urrútia and Bonfill, 2013). The databases used considering the previously defined criteria were: Scopus, APA PsycNet and Proquest. The participants in the reviewed studies were school teachers and practitioners. Most of the studies presented a correlation between attitudes and/or perception of teachers towards school inclusion, impacting on the inclusion process. This will be essential since school inclusion is an educational change that schools are coping with in different ways and one of the most important participants in this change is school teachers. In general, the quality of the studies reviewed is accepted by the academic community, as they are published in journals in quartile 1 and 2. Future research should take into account the use of experimental methodologies to obtain higher quality results and establish causal relationships.