Relación entre regulación emocional y rendimiento académico desde el modelo de James Gross en estudiantes escolares y universitarios

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación emocional y el desempeño académico en estudiantes escolares y universitarios. Desde el modelo teórico, se llevó a cabo una revisión de la literatura siguiendo los lineamientos PRISMA. Se encontró que una manera de medir la variable regulación emocional fue a través de las estrategias propuestas por el modelo de James Gross. Así mismo, para medir el desempeño académico se utilizaron las notas, tareas y pruebas psicométricas. Entre los resultados se encontró como principal hallazgo la relación positiva y estadísticamente significativa entre la regulación emocional y el desempeño académico. Se discutieron los hallazgos principales, las similitudes y diferencias entre las investigaciones, se sugirieron algunas implicancias prácticas, limitaciones de la investigación y sugerencias. Finalmente, entre las conclusiones importantes se encontró que la estrategia de supresión se relaciona positiva y estadísticamente significativa con el rendimiento académico en los trabajos revisados. Entre las recomendaciones principales se indicó la necesidad de programas escolares y universitarios centrados en la regulación emocional para acompañar el desempeño académico.

The present study aims to analyze the relationship between emotional regulation and academic performance in school and university students. From the theoretical model, a review of the literature was carried out following the PRISMA guidelines. It was found that one way to measure the variable emotional regulation was through the strategies proposed by James Gross's model. Likewise, grades, homework and psychometric tests were used to measure academic performance. Among the results, the main finding was the positive and statistically significant relationship between emotional regulation and academic performance. The main findings, similarities and differences between the researches were discussed, some practical implications, research limitations and suggestions were suggested. Finally, among the important conclusions it was found that the suppression strategy is positively and statistically significantly related to academic performance in the reviewed works. Among the main recommendations, the need for school and university programs focused on emotional regulation to accompany academic performance was indicated.